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PROYECTO “APRENDO Y ME COMUNICO JUGANDO”
TIEMPOS ESCOLARES
El Gobierno de Aragón, a través del Proyecto Tiempos escolares nos ha abierto la posibilidad de llevar a cabo una propuesta organizativa que llevábamos madurando hace años, acorde a las necesidades de nuestro alumnado.
Adaptar la jornada lectiva al horario de mañanas aprovechando éstas para realizar tareas de tipo cognitivo (optimizando el rendimiento y aumentando los tiempos de alerta y atención) y minimizar el tiempo transcurrido entre la comida y las sesiones de tarde nos permite llevar a cabo un cambio en la cultura organizativa abordando los aspectos sociales de la comunicación.
Todo el alumnado del centro que así lo quiera podrá beneficiarse de un programa de refuerzo educativo en el tiempo posterior al comedor que, desde un enfoque global y a través de diferentes actividades y situaciones extracurriculares, favorezca el desarrollo de los ASPECTOS PRAGMÁTICOS del lenguaje y HABILIDADES SOCIALES COMUNICATIVAS, dentro un sistema organizativo más flexible, dinámico y socializador.
¿QUÉ PRETENDEMOS?
A través de actividades de refuerzo/talleres, nos planteamos como hilo conductor y objetivo fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa , aprovechando situaciones lúdicas de aprendizaje no formal, con interacción espontánea entre el alumnado y dirigidas por un equipo docente especializado para provocar y generar el desarrollo de la pragmática del lenguaje y las habilidades sociales comunicativas:
-Uso de normas sociales y de cortesía
-Iniciativas lingüísticas y respuestas efectivas apropiadas
-Competencia social que permita la resolución de conflictos a través del lenguaje (evitando momentos de aislamiento, tensión y/o violencia)
-Expresión de los propios sentimientos que permita gestionar las emociones correctamente
-Adecuada participación en situaciones que provocan estrés o miedo que facilite el acceso a experiencias nuevas en la vida
-Correcta planificación de situaciones mediante la estructuración de nuestro pensamiento a través del lenguaje.
Ofreciendo contextos y situaciones diferentes que favorecerán la provocación de la interacción social espontánea, pretendiendo que sean partícipes de experiencias lingüísticas ricas y variadas.
La especialización del profesorado permite aprovechar cualquier situación cotidiana y también las actividades lúdicas para transformarlas en generadoras de comunicación y provocar el enriquecimiento lingüístico.
NUESTRO HORARIO
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8:00-9:00 |
APERTURA ANTICIPADA-PROGRAMA CORRESPONSABLES |
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9:00-11:30 |
SESIONES LECTIVAS |
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11:30-12:00 |
RECREO |
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12:00-14:00 |
SESIONES LECTIVAS |
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14:00-16:00 |
14-15h: Servicio de comedor |
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15-15,30h: Proyecto higiene y salud |
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15,30-16h: Inicio de Actividades Refuerzo/Talleres** |
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15:30-16:30 |
Proyecto higiene y salud +ACT. REFUERZO/TALLERES (gratuitos gestionados por profesorado) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (de pago) |
NUESTRO PROGRAMA
EDUCACIÓN INFANTIL /EDUCACIÓN PRIMARIA
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LUNES |
MARTES |
MIÉRCOLES |
JUEVES |
VIERNES |
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1ª Y 3ª SEMANA MINDFULNESS Y EMOCIONES |
1ª Y 3ª SEMANA MÚSICA Y DANZA |
1ª Y 3ª SEMANA JUEGO SIMBÓLICO |
1ª Y 3ª SEMANA COCINA DIVERTIDA |
ED. INFANTIL ACTIVIDADES TIEMPO LIBRE |
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2ª Y 4ª SEMANA MANUALIDADES-ATELIER |
2ª Y 4ª SEMANA CUENTACUENTOS |
2ª Y 4ª SEMANA JUEGO MANIPULATIVO-CONSTRUCCIONES |
2ª Y 4ª SEMANA ESTIMULACIÓN SENSORIOMOTORA |
ED. PRIMARIA MULTIDEPORTE |
PROYECTO_DE_ORGANIZACION_DE_TIEMPOS_ESCOLARES-DICIEMBRE_22.pdf
Clica en la imagen para ver el documento.
El Colegio dispone de una cámara audiométrica para realizar el seguimiento de la audición
de nuestros alumnos desde una perspectiva más pedagógica y rehabilitadora.
Cuando se construyó el edificio, la cámara audiométrica, era una habitación totalmente cerrada e insonorizada de la forma que se podía en aquella época: Tenía una puerta de acceso y no tenía ninguna ventana, ni posibilidad de comunicación con el exterior. Constaba de paredes aisladas con placas de madera onduladas, recubiertas con gruesas y pesadas cortinas que facilitaban el aislamiento sonoro.
Contaba con: Un audiómetro “gigante”, con tres módulos, un muñeco, que era un gran osito con unos altavoces y un “Peep-show” de una maqueta de un circuito de tren con su estación, para condicionar al niño a la presencia o ausencia del sonido. Todos estos aparatos, servían para hacer las diferentes exploraciones o exámenes auditivos que se realizaban en aquella época.
Todo esto, fue evolucionando y adaptándose a los avances tecnológicos que iban surgiendo a lo largo del tiempo.
| CABINA AUDIOMÉTRICA | IMPEDANCIÓMETRO |
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Con su correspondiente audiómetro, está instalada dentro de esta habitación, para realizar audiometrías tonales: -Con cascos (vía aérea) -Con vibrador (vía ósea) -Con altavoces para campo libre. |
Para realizar dos pruebas objetivas: 1) Timpanometrías 2) El reflejo estapedial; así conocer la compliancia de la caja timpánica y la presencia o ausencia de reflejo estapedial, que nos ayudarán al examen audiológico. |
Nuestro objetivo es el seguimiento auditivo de nuestros alumnos desde un punto de vista rehabilitador y de funcionalidad auditiva con sus ATAs (ayudas técnicas auditivas: audífonos, implante coclear,…), y nunca con fines otorrinolaringológicos, aunque sí aportaremos nuestras observaciones detectadas y opiniones, cuando nos las pidan los familiares y/o los profesionales de los gabinetes audioprotésicos, otros estamentos.
En el centro trabaja una terapeuta ocupacional que interviene en todos los niveles educativos; bien entrando en el aula para planear actividades de grupo o bien trabajando a nivel individual con cada alumno.
Los objetivos que se trabajan desde T.O. están dirigidos a mejorar y potenciar tres áreas:
| El desempeño funcional del miembro superior (hombro, codo, muñeca, mano y dedos) mejorando la destreza manipulativa y dotando al alumno de las componentes necesarios para su óptimo desarrollo en el aula (coordinación óculo-manual, desarrollo motor fino, fuerza prensora, pinza funcional,…). | La autonomía personal: aseo, alimentación, destrezas en el vestido, etc. | Los componentes cognitivos y sensoriales que favorecen un adecuado desarrollo del alumno en su aula, es decir, memoria, atención, coordinación, discriminación táctil, etc. |
Todo este trabajo se realiza de manera conjunta con los objetivos propuestos por las tutoras, evaluándose y replanteándose trimestralmente.
Sara Vela
El centro cuenta con el trabajo de una fisioterapeuta que desarrolla sus funciones atendiendo a los alumnos que presentan retraso en sus capacidades motrices o alteraciones musculo-esqueléticas que les impiden o dificultan en sus movimientos.
El trabajo con estos alumnos se realiza en estrecha colaboración con las tutoras y el equipo psicopedagógico, con los cuales se establecen los objetivos y se informa a las familias.
Rosa Alegret
| OBJETIVOS FUNDAMENTALES |
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Conseguir el máximo de funcionalidad e independencia motora tanto en el aula como dentro del entorno escolar y social del alumno, así como a mantener y afianzar los avances conseguidos en su desarrollo psicomotor.
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En este aula se atienden a alumnos con problemas visuales y auditivos y/o problemas asociados, en las diferentes etapas del centro.
El alumnado permanece durante todo su tiempo de su jornada escolar en su aula de referencia. Los profesionales especialistas entran, en determinadas sesiones al aula, para realizar la estimulación visual y apoyar para la consecución de los objetivos previstos en la programación curricular, de cara a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se interviene en sesiones individuales, fuera del aula, para desarrollar habilidades comunicativas, según un programa personalizado para cada caso, atendiendo siempre a las necesidades educativas específicas de cada alumno.
Se mantienen reuniones periódicas sistemáticas, con dos profesionales de ONCE (maestra y técnica en tiflotecnología) que asisten al centro para guiar el trabajo de estimulación visual con el alumnado sordociego, y nos proporcionan materiales adaptados de las diferentes áreas curriculares para el alumnado con ceguera o déficit visual y nos ayudan a que el alumnado sordociego pueda acceder a utilizar la tecnología y poder ser digitalmente competente.
El centro cuenta con una mediadora comunicativa de FOAPS que ayuda en la elaboración de materiales específicos para el alumnado y media comunicativamente en aquellos casos que se necesita.
Todas las semanas nos coordinamos para conseguir los objetivos curriculares y progresar en la enseñanza-aprendizaje, así como el bienestar socioemocional del alumnado.
Tutora: Mª Dolores González
| OBJETIVOS QUE PERSIGUE |
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Para poder acceder a los contenidos curriculares, es necesario desarrollar las capacidades auditivas y lingüisticas de nuestros alumnos.
El método verbotonals e convierte en la línea base y estable que unifica la labor pedagógica y rehabilitadora del centro, desarrollando los 4 procedimientos verbotonales: Ritmo Corporal, Ritmo Musical ,Clase VerboTonal y Tratamiento Individual paralelamente al desarrollo del currículo de las diferentes áreas.
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| 1º CFGB | 2º CFGB |
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HORARIO DEL PROFESORADO: ATENCIÓN A FAMILIAS CICLO FORMATIVO DE GRADO BÁSICO DE AYUDANTE ADMINISTRATIVO CURSO 2025-2026 |
El horario del profesorado de la Etapa para la atención a familias se solicitará a través del tutor/a, cita previa.
Tutores/as:
Jesús Arteaga: Lunes, de 9:00 h a 9:55 h.
Laia Navarro: Viernes, de 12:05 h a 13:00 h.
Profesorado de la Etapa:
Maite Alejandre: Lunes, de 9:00 h a 9:55 h
Helena Bernal: Lunes, de 11:10 h a 12:05 h.
Mª Dolores González: Miércoles, de 9:00 h a 9:55 h.
Montse Longares: Lunes, de 16:30 a 17:30 h.
Rebeca Santos: Martes, de 14:00 h a 15:00 h.
De acuerdo con las Instrucciones del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los Centros Concertados de la Comunidad Autónoma de Aragón, en relación con el curso 2025/2026 publicadas el 23 de Julio de 2025, las decisiones sobre evaluación del alumnado se adoptarán de manera colegiada por el equipo docente, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor. En cuanto a la promoción, se accederá al curso o a la etapa siguiente cuando el equipo docente estime que los aprendizajes que, en su caso, no se hubieran alcanzado no impiden al alumno o a la alumna seguir con aprovechamiento su formación.
1º_CFGB_ITINERARIO PERSONAL PARA LA EMPLEABILIDAD.pdf
2º_CFGB_ITINERARIO PERSONAL PARA LA EMPLEABILIDAD.pdf
Decisión de no evaluar al alumnado por faltas de asistencia
Las fechas de evaluaciones son las siguientes:
1er Trimestre: Del 9 al 12 de diciembre de 2025.
2º Trimestre: Del 16 al 19 de marzo de 2026 (excepto 2º CFGB).
3er Trimestre: Del 9 al 18 de junio de 2026.
Periodo de Reclamaciones:
- CFGB: Evaluación Final 1ª Convocatoria:
- CFGB: Evaluación Final 2ª Convocatoria: 22 y 23 de Junio de 2026
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